{"id":109,"date":"2023-04-03T10:52:32","date_gmt":"2023-04-03T10:52:32","guid":{"rendered":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/?page_id=109"},"modified":"2023-04-04T07:59:34","modified_gmt":"2023-04-04T07:59:34","slug":"bronfenbrenner","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/?page_id=109","title":{"rendered":"Bronfenbrenner"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"109\" class=\"elementor elementor-109\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-65ae223 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"65ae223\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-20cbc94\" data-id=\"20cbc94\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2fd2324 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2fd2324\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>Bronfenbrenner \u2013 \u201dDen udviklings\u00f8kologiske model\u201d<\/p><p>Undervisningsmaterialets forst\u00e5else af tv\u00e6rprofessionelt arbejde med udsatte b\u00f8rn og unge tager bygger bl.a. p\u00e5 Bronfenbrenners udviklings\u00f8kologiske model.<\/p><p>For at kunne forst\u00e5 menneskets udvikling, mener Urie Bronfenbrenner (1979, 1994), at man skal se og forst\u00e5 mennesket og dets adf\u00e6rd som en del af et \u00f8kologisk system. Med \u00f8kologisk, mener han, at de p\u00e5virkninger det enkelte menneske uds\u00e6ttes for i samspillet med andre mennesker og milj\u00f8er p\u00e5virker dets udvikling og reaktioner. Det vil sige, at n\u00e5r mennesket udvikler sig, sker det altid i forhold til og under p\u00e5virkning af den sociale kontekst, det enkelte menneske er en del af. Bronfenbrenner mener, at vi som mennesker konstant er i udvikling, og der er derved tale om en dynamisk model. \u201dDen udviklings\u00f8kologiske model\u201d er en systemisk m\u00e5de at se menneskets udvikling p\u00e5. Det betyder, at Bronfenbrenner b\u00e5de ser mennesket som et system i sig selv, men ogs\u00e5 som en del af mange andre sociale systemer, som har en indflydelse p\u00e5 menneskets udvikling, og som hele tiden er i bev\u00e6gelse.<\/p><p>Bronfenbrenner udviklede modellen i 1980\u2019erne. Den var et opg\u00f8r med den traditionelle m\u00e5de at t\u00e6nke udviklingspsykologi p\u00e5, som er meget individorienteret, og som ikke ser den sociale kontekst og det sociale samspil barnet indg\u00e5r i som afg\u00f8rende for barnets udvikling. Modellen er inspireret af gestalt- og milj\u00f8psykologien.<\/p><p>Den \u00f8kologiske model best\u00e5r af fem socialt organiserede subsystemer, som p\u00e5virker, st\u00f8tter og guider menneskets udvikling. Hvis der sker en \u00e6ndring i et system, har det en betydning for de andre systemer, og dermed de mennesker, der indg\u00e5r i\/er i ber\u00f8ring med disse systemer. Der er med andre ord tale om en slags dominoeffekt. Bronfenbrenner vil med modellen vise, at menneskets udvikling sker gennem gradvise processer, som best\u00e5r af komplekse gensidige interaktioner mellem det udviklende menneske og de sociale systemer herunder personer i personens omgivende milj\u00f8. Dette kalder Bronfenbrenner for proksimale processer. De proksimale processer udvikles og \u00e6ndres over tid i samspil med de systemer det enkelte menneske er en del af.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b3f9ab8 elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"b3f9ab8\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=\".svg\"]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"373\" height=\"416\" src=\"https:\/\/nububupt.pha.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/Katrine_Bronfenbrenner_-_Google_Docs.png\" class=\"attachment-large size-large wp-image-406\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/nububupt.pha.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/Katrine_Bronfenbrenner_-_Google_Docs.png 373w, https:\/\/nububupt.pha.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/Katrine_Bronfenbrenner_-_Google_Docs-269x300.png 269w\" sizes=\"auto, (max-width: 373px) 100vw, 373px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4f9bba8 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"4f9bba8\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Det system, som er t\u00e6ttest p\u00e5 mennesket, kalder Bronfenbrenner for mikrosystemet (jf. modellen ovenfor). \u00a0Mikrosystemet er den inderste cirkel i systemet. I mikrosystemet indg\u00e5r alle de sociale situationer og milj\u00f8er fx familien, som det enkelte menneske er i direkte fysisk kontakt med. Hvis vi taler om et barn, vil barnets mikrosystem som regel best\u00e5 af familie, skole, SFO, venner og fritidsaktiviteter. Interaktionen skal ske gentagne gange over en l\u00e6ngere periode, for at det vil have indflydelse p\u00e5 barnets udvikling.<\/p><p>Det andet system, kalder Bronfenbrenner for Mesosystemet. Mesosystemet best\u00e5r af relationerne mellem de mikrosystemer, som mennesket er en del af, og er de processer, som foreg\u00e5r imellem to eller flere mikrosystemer. Sagt p\u00e5 en anden m\u00e5de \u2013 mesosystemet er det system, hvor der foreg\u00e5r en interaktion af flere mikrosystemer. Det kan fx v\u00e6re samspillet mellem skolen og hjemmet. Hvis for\u00e6ldrene har et godt samarbejde med l\u00e6rerne, vil det h\u00f8jst sandsynligt have en stor betydning for barnet, og derved ogs\u00e5 en betydning for barnets udvikling, selvom det ikke er en interaktion, som barnet er i direkte interaktion med. Efter mesosystemet, placerer Bronfenbrenner ekosystemet.<\/p><p>Eksosystemet best\u00e5r af begivenheder, som har en indirekte indflydelse p\u00e5 barnet. Det kan v\u00e6re fx v\u00e6re tv\u00e6rfaglige m\u00f8der om barnet. Barnet er ikke deltager i m\u00f8det, men de ting, der bliver besluttet og talt om p\u00e5 m\u00f8det, kan have en indflydelse p\u00e5 barnet, fx beslutninger om st\u00f8tte i skolen eller en psykologisk unders\u00f8gelse af barnet.<\/p><p>Udenom Eksosystemet er Makrosystemet, som er den yderste cirkel i modellen. Det, der foreg\u00e5r i makrosystemet, har en afsmittende effekt p\u00e5 de andre systemer. I makrosystemet placerer Bronfenbrenner lovgivningen, politiske systemer, v\u00e6rdier, klassestrukturer m.m.. Et eksempel her kan v\u00e6re vedtagelsen af \u201dBarnets reform\u201d, hvor bl.a. de offentlig ansattes underretningspligt sk\u00e6rpedes. Barnets Reform kan f\u00e5 stor indflydelse p\u00e5 udsatte b\u00f8rn i form af flere underretninger til de sociale myndigheder om, at et barns velf\u00e6rd er truet og kan ses som et resultat af, at de offentlig ansattes (l\u00e6rere og p\u00e6dagoger) \u00f8gede opm\u00e6rksomhed p\u00e5 b\u00f8rn, de er i kontakt med. \u00a0\u00a0Det betyder, at denne lov kan p\u00e5virke alle de sociale systemer uden om familien og i den sidste ende familien og barnet.<\/p><p>Det femte og sidste system kalder Bronfenbrenner for Kronarsystemet. Det er ikke et system, som ligger som en del af cirklerne, men Kronarsystemet er en del af og p\u00e5virker alle de fire systemer, idet det er defineret som tidssystemet og de forandringer, der sker over tid, og som p\u00e5virker alle de sociale systemer, som illustreres i cirklerne. Det kan fx v\u00e6re, hvordan det er at v\u00e6re barn under finanskrisen set i forhold til opgangstider, hvor familiernes \u00f8konomi er bedre, og dermed er de betingelser, de kan give deres barn, m\u00e5ske bedre eller anderledes.<\/p><p>Hvordan er projektet; \u201dB\u00f8rn og unge p\u00e5 tv\u00e6rs\u201d inspireret af Bronfenbrenners teori? \u00a0Projektet l\u00e6gger op til, at \u00e5rsagerne til vanskeligheder hos et barn og i det tv\u00e6rprofessionelle samarbejde skal findes i de systemer barnet er en del af. Det kan v\u00e6re familien, skolen, vennerne \u2013 dvs. i mikrosystemet. Det kan v\u00e6re samspillet mellem skilte for\u00e6ldre eller samspillet mellem skole og hjem \u2013 dvs. i mesosystemet. Det kan v\u00e6re de situationer, der udspiller sig i eksosystemet \u2013 fx tv\u00e6rfaglige m\u00f8der om et konkret barn. Men det kan ogs\u00e5 v\u00e6re i makrosystemet, som omhandler den lovgivning, der har indflydelse p\u00e5 socialt udsatte b\u00f8rn. Det bliver lagt op til, at de studerende skal kortl\u00e6gge de sociale systemer barnet indg\u00e5r i, og at de skal forst\u00e5 casene ud fra denne systemiske m\u00e5de at t\u00e6nke udvikling og forst\u00e5 adf\u00e6rd p\u00e5. I de cases, som vi har udarbejdet, har vi fors\u00f8gt at inddrage s\u00e5 mange af barnets sociale systemer, som vi har fundet muligt. Dette har vi gjort ved at inddrage flere perspektiver i casene, fx i de cases, hvor barnet, for\u00e6ldrene og plejefor\u00e6lder er blevet interviewet. Her bliver der kastet lys p\u00e5 den sociale kontekst\/de systemer barnet er en del af, og som har en afg\u00f8rende betydning ift. barnets udvikling.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3fe6527 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"3fe6527\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Kilder<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-84203ad elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"84203ad\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<ul><li>Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human devolopment. Harvard University Press.<\/li><li>Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological Models of Human Development. In International Encyclopedia of Education, Vol. 3, 2nd. Ed. Oxford: Elsevier. Reprinted in: Gauvain, M. &amp; Cole, M. (Eds.), Readings on the development of children, 2nd Ed. (1993, pp. 37-43). NY: Freeman.<\/li><li>B\u00f8, I. &amp; Ertev\u00e5g, S. K. (2006). Gjensyn med Urie Bronfenbrenner etter hans \u201darbejdsdag\u201d p\u00e5 60 \u00e5r. Nordic Studies in Education.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bronfenbrenner \u2013 \u201dDen udviklings\u00f8kologiske model\u201d Undervisningsmaterialets forst\u00e5else af tv\u00e6rprofessionelt arbejde med udsatte b\u00f8rn og unge tager bygger bl.a. p\u00e5 Bronfenbrenners udviklings\u00f8kologiske model. For at kunne&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-109","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/109","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=109"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/109\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":409,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/109\/revisions\/409"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=109"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}