{"id":121,"date":"2023-04-03T10:54:18","date_gmt":"2023-04-03T10:54:18","guid":{"rendered":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/?page_id=121"},"modified":"2023-04-04T08:28:48","modified_gmt":"2023-04-04T08:28:48","slug":"problembaseret-laering","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/?page_id=121","title":{"rendered":"Problembaseret l\u00e6ring"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"121\" class=\"elementor elementor-121\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-d439e3c elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"d439e3c\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-8f31d5f\" data-id=\"8f31d5f\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a0a5517 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"a0a5517\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Problembaseret l\u00e6ring (PBL)<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2ae22b4 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2ae22b4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>PBL tager udgangspunkt i tre didaktiske principper: problembearbejdning, studentercentreret l\u00e6ring og gruppeprocesser (Rideout, 2001, Pettersen, 2001). Undervisernes og de studerendes aktiviteter er forbundet med henholdsvis vejledning\/facilitering af l\u00e6ringsprocesser og studieaktiviteter i basisgrupper p\u00e5 tolv til tyve studerende.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-f4ee4b6 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"f4ee4b6\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-a554873\" data-id=\"a554873\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8d167fb elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"8d167fb\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Problembearbejdning<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7a028ea elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7a028ea\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Den grundl\u00e6ggende tanke i PBL er at kommende professionsud\u00f8vere udvikler bedre og mere relevante f\u00e6rdigheder ved, igennem casearbejde, at blive konfronteret med problemsituationer der er forankret i situationer fra praksis, frem for at blive konfronteret med l\u00e6rebogsstof og teori i tilrettelagte portioner. Problembearbejdning skal opfattes som en problemstilling eller en problemsituation, hvor mange sammenv\u00e6vede forhold og m\u00f8nstre indg\u00e5r. En s\u00e5dan problemsituation (case) er p\u00e6dagogisk potent fordi den kan v\u00e6kke undren, pirre nysgerrighed eller kalde p\u00e5 forklaringer, hvilket vil fungere katalyserende for den studerendes l\u00e6ring da det fremmer den studerendes lyst til at kunne l\u00f8se det (Pettersen, 2001). N\u00e5r den studerende forestiller sig at st\u00e5 i den konkrete situation som er beskrevet i casen, fremmer det den studerendes lyst til at \u2019l\u00f8se problemet\u2019, og det kr\u00e6ver at den studerende tilegner sig faglig viden og kompetencer til at kunne handle i situationen. Den store lighed i l\u00e6ringssituationen og de praksissituationer de studerende senere vil m\u00f8de, betyder at viden, f\u00e6rdigheder og kompetencer tilegnes s\u00e5ledes at de lettere genkaldes i praksis, og giver dermed potentiale til at danne bro og transfer mellem teori og praksis, som ellers kan v\u00e6re en udfordring for de professionsstuderende (Illeris, 2007, Haastrup et al., 2013).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-f9945cc elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"f9945cc\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0794ea3\" data-id=\"0794ea3\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5ce8cf4 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"5ce8cf4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Studentercentreret<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-95a8599 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"95a8599\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Problembaseret l\u00e6ring kr\u00e6ver en aktiv studerende. Udgangspunktet er at studerende kun l\u00e6rer n\u00e5r de selv er aktive og styrende i deres l\u00e6ringsproces. Metoden indeb\u00e6rer h\u00f8j grad af selvst\u00e6ndighed, deltageraktivitet og medansvar for egen l\u00e6ring, og det er idealet om det l\u00e6rende menneske der med vejleders hj\u00e6lp kan udvikle sig til en \u2019self-directed learner\u2019 eller \u2019lifelong learner\u2019 (Pettersen, 2001, Rideout, 2001).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-be04180 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"be04180\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-7b3ad5d\" data-id=\"7b3ad5d\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7a24bb7 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"7a24bb7\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Gruppeprocesser<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9aa69f3 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"9aa69f3\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Gruppeprocesser spiller en central rolle i PBL, dels fordi t\u00e6nkningen hviler p\u00e5 et konstruktivistisk l\u00e6ringssyn med dialog som ideal (ibid.), og dels fordi gruppen fungerer som en st\u00f8tte og tryg base for den enkeltes l\u00e6ring. Gruppen giver ogs\u00e5 den studerende erfaringer i relation til at indg\u00e5 i mindre arbejdsgrupper og udvikler den studerendes relationelle og empatiske kompetencer (Pettersen, 2001).<\/p><p>Tilrettel\u00e6ggelse af undervisningen: Problembaseret l\u00e6ring kan i den konkrete p\u00e6dagogiske praksis udm\u00f8ntes i mange varianter og med st\u00f8rre eller mindre betoning af problemorientering og deltagerstyring i den konkrete undervisnings- og vejledningssituation. Betragtes deltagerstyring og problemorientering som to af de centrale akser i PBL, kan nedenst\u00e5ende model illustrere nogle sammenh\u00e6nge mellem indholdsudv\u00e6lgelse, organisering (styring) og l\u00e6ringsresultat. Indholdsaksen g\u00e5r fra det fag- og stoforienterede mod det problemorienterede. Organiseringsaksen fra det l\u00e6rerstyrede til det deltagerstyrede. Derved udsp\u00e6ndes et operationelt felt inden for hvilket man kan tale om PBL. Den skr\u00e5 akse indikerer at forskellige PBL-former l\u00e6gger op til forskellige l\u00e6reprocesser, der kan udvikle forskellige kompetencer. Opgaver der ligger i n\u00e6rheden af det l\u00e6rerstyrede og stoforienterede vil fremme l\u00e6reprocesser af kummulativ og assimilativ karakter, mens \u00e5bne problemorienterede projekter vil fremme akkomodative l\u00e6reprocesser (Illeris, 2007).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-76dc468 elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"76dc468\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=\".svg\"]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"450\" height=\"271\" src=\"https:\/\/nububupt.pha.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/2015-01-15_14-32-041-450x271-1.png\" class=\"attachment-large size-large wp-image-428\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/nububupt.pha.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/2015-01-15_14-32-041-450x271-1.png 450w, https:\/\/nububupt.pha.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/2015-01-15_14-32-041-450x271-1-300x181.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 450px) 100vw, 450px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-676117e elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"676117e\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>I PBL-sammenh\u00e6nge fremh\u00e6ves erhvervsfaglig vejledning som det prim\u00e6re form\u00e5l med vejledningen, omend andre vejledningsformer som personlig vejledning og r\u00e5dgivning, opgavefaglig vejledning og studie- og erhvervsvejledning indg\u00e5r med varierende grad. Vejledningen foreg\u00e5r individuelt eller i grupper. Vejledningen handler s\u00e5ledes om at den studerende via samtale og refleksioner med vejleder og medstuderende udvikler sin praksisteori og sin identitet som kommende professionel (Pettersen, 2001).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-8f62ba4 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"8f62ba4\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-c983d11\" data-id=\"c983d11\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c99d871 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"c99d871\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">De syv trin<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-09d1241 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"09d1241\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Et PBL-forl\u00f8b er inddelt i forskellige faser. Der tales ofte om syv trin: problembevidsthed, problemdefinering og problemafgr\u00e6nsning, problemanalyse, konsekvensanalyse, planl\u00e6gning og valg, gennemf\u00f8rsel samt opsummering og evaluering (Pettersen, 2001, Petersen, Br\u00f8ndum og Andersen, 2011). Ved det f\u00f8rste m\u00f8de (to lektioner) pr\u00e6senteres de studerende for casen. Casen, som igangs\u00e6tter de studerendes l\u00e6ring, skal afspejle et autentisk problem og v\u00e6re s\u00e5 tilpas kompleks at det bliver n\u00f8dvendigt, at alle i gruppen arbejder sammen. Ved dette m\u00f8de indleder de studerende med at udpege forskellige problemstillinger i casen, bringe deres forforst\u00e5elser i spil og udlede sp\u00f8rgsm\u00e5l og l\u00e6ringsbehov som b\u00f8r unders\u00f8ges n\u00e6rmere (ibid.). De studerende arbejder i op til en uge efter dette f\u00f8rste m\u00f8de individuelt med det l\u00e6ringssp\u00f8rgsm\u00e5l som de har p\u00e5taget sig for gruppen (der kan v\u00e6re seks til ti l\u00e6ringssp\u00f8rgsm\u00e5l i gang i den samlede gruppe). Ved det andet m\u00f8de deler de studerende den viden de har opn\u00e5et omkring de enkelte l\u00e6ringssp\u00f8rgsm\u00e5l, og gruppen hj\u00e6lper hinanden ved hj\u00e6lp af faglige dialoger (ikke freml\u00e6ggelser) med at relatere den nye viden tilbage p\u00e5 problemstillingerne i casen (ibid.).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-3d07b73 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3d07b73\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-dcdec29\" data-id=\"dcdec29\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-20783d8 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"20783d8\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Reference<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-fa584d2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"fa584d2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Haastrup, L., Hasse, C., Jensen, T.P., Damgaard, L.E., Laursen, P.F. og Nielsen, T.K. (2013) \u2019Brobygning mellem teori og praksis i professionsuddannelserne \u2013 sammenfattende rapport\u2019. Det Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning, KORA<\/p><p>Illeris, Knud (2007) \u2019L\u00e6ring\u2019. Roskilde Universitetsforlag<\/p><p>Rideout, Elisabeth (2001)\u2019Transforming Nursing Education through problembased learning\u2019. Jones and Bartlett Books, USA<\/p><p>Petersen, Hanne, Br\u00f8ndum, Susanne og Andersen, Helle (2011) \u2019Udvikling af problembaseret l\u00e6ring, PBL p\u00e5 Sygeplejerskeuddannelsen i Odense, UCL\u2019. Uddannelsesnyt nr. 4, 22. \u00e5rgang<\/p><p>Pettersen, Roar (2001) \u2019Problembaseret l\u00e6ring PBL \u2013 for elever, studerende og l\u00e6rere\u2019. Dafolo Forlag<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Problembaseret l\u00e6ring (PBL) PBL tager udgangspunkt i tre didaktiske principper: problembearbejdning, studentercentreret l\u00e6ring og gruppeprocesser (Rideout, 2001, Pettersen, 2001). Undervisernes og de studerendes aktiviteter er&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-121","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/121","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=121"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/121\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":431,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/121\/revisions\/431"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=121"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}