{"id":192,"date":"2023-04-03T11:05:17","date_gmt":"2023-04-03T11:05:17","guid":{"rendered":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/?page_id=192"},"modified":"2023-04-04T09:16:02","modified_gmt":"2023-04-04T09:16:02","slug":"introduktion-til-brug-af-de-vejledende-materialer","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/?page_id=192","title":{"rendered":"Introduktion til brug af de vejledende materialer"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"192\" class=\"elementor elementor-192\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-08aa260 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"08aa260\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0beae6b\" data-id=\"0beae6b\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-17f58a7 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"17f58a7\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Introduktion til brug af de vejledende materialer - Indledning<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-57d94d0 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"57d94d0\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.12.1 - 02-04-2023 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>De vejledende materialer best\u00e5r af analysemodeller og didaktiske modeller og materialet er t\u00e6nkt som inspiration og st\u00f8tte til at arbejde med casene.<\/p><p>De vejledende materialer tager afs\u00e6t i f\u00f8lgende uddannelsesform\u00e5l<\/p><ul><li>At studerende udvikler kompetencer til at arbejde professionelt med udgangspunkt i barnets og den unges perspektiv<\/li><li>At studerende udvikler forst\u00e5else for og viden om hinandens professioner og arbejdsomr\u00e5der<\/li><li>At studerende udvikler kompetencer til refleksion og handling p\u00e5 tv\u00e6rs af professioner uden at reducere kompleksiteten i den konkrete problemstilling<\/li><\/ul><p>I materialet indg\u00e5r barne- og ungeperspektivet som et centralt fokus. Barne- og ungeperspektivet handler b\u00e5de om de livsbetingelser, b\u00f8rn og unge h\u00e5ndterer deres liv i og med, og om hvilke betydninger det f\u00e5r for b\u00f8rn og unge, at det professionelle arbejde er organiseret p\u00e5 bestemte m\u00e5der. Samtidig er b\u00f8rn\/unge rettet mod andre b\u00f8rn\/unge, og derfor er barnets\/den unges deltagelse i f\u00e6llesskaber med j\u00e6vnaldrende ligeledes i fokus.<\/p><p>De vejledende materialer er udviklet gennem adskillige afpr\u00f8vninger og revisioner i monofaglige og tv\u00e6rprofessionelle undervisningsforl\u00f8b i samarbejde med studerende p\u00e5 professionsbacheloruddannelser i University College Sj\u00e6lland (UCSJ) og University College Lilleb\u00e6lt (UCL). F\u00f8lgende professionsbacheloruddannelser har deltaget i afpr\u00f8vningerne: ergoterapeut-, fysioterapeut-, l\u00e6rer-, p\u00e6dagog-, socialr\u00e5dgiver-, sygeplejerske- og ern\u00e6rings- og sundhedsuddannelsen.<\/p><p>Her pr\u00e6senteres dels det teoretiske udgangspunkt for udarbejdelsen af materialet, dels analysemodeller og didaktiske modeller og dels eksempler p\u00e5 konkrete uddannelsesforl\u00f8b.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-55c8de2 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"55c8de2\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0dcadc9\" data-id=\"0dcadc9\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4584883 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"4584883\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Det teoretiske udgangspunkt - Den udviklings\u00f8kologiske model af Urie Bronfenbrenner<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2c1644c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2c1644c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Der er mange interesser, vidensparadigmer, problemforst\u00e5elser og handlem\u00f8nstre i spil i tv\u00e6rprofessionelt samarbejde og der er risiko for at det egentlige m\u00e5l med indsatsen, nemlig barnets tarv og udviklingsmuligheder, tabes af syne. Derfor er der i tv\u00e6rprofessionelt samarbejde behov for systematiske mono- og tv\u00e6rprofessionelle refleksions- og analyseprocesser og p\u00e5 baggrund heraf konkrete problembestemmelser og beslutninger om handleinitiativer.<\/p><p>If\u00f8lge Urie Bronfenbrenner skal en forst\u00e5else af \u00e5rsagerne til vanskelighederne b\u00e5de hos et barn\/en ung og i det tv\u00e6rprofessionelle samarbejde findes i de systemer, som barnet\/den unge er en del af. Den udviklings\u00f8kologiske model best\u00e5r af fem socialt organiserende subsystemer, som gennem dialektiske processer \u00f8ver indflydelse p\u00e5 det enkelte menneskes handlemuligheder og udvikling. Udarbejdelsen af casene er inspireret af Urie Bronfenbrenners udviklings\u00f8kologiske model ved at inddrage s\u00e5 mange af barnets sociale systemer, som det overhovedet har v\u00e6ret muligt.<\/p><p>De tre analysemodeller i de vejledende materialer er ligeledes inspireret af Urie Bronfenbrenners teori. Analysemodellerne operationaliserer Urie Bronfenbrenners og udviklings\u00f8kologiens teoretiske tilgang og fastholder fokus p\u00e5 de forskellige aspekter og niveauer, som en analyse af barne- og ungeperspektivet m\u00e5 tage i betragtning. Perspektivet med analysemodellerne er at de studerende kommer frem til kernen i problemstillingen ved at stille analysemodellernes centrale sp\u00f8rgsm\u00e5l i deres arbejde med casene.<\/p><p>Form\u00e5let med de tre analysemodeller er ogs\u00e5 at adressere kognitive-, kreative- og \u00e6stetiske l\u00e6reprocesser med henblik p\u00e5 at de studerende udvikler kompetencer til at<\/p><ul><li>Reflektere over casens autentiske problemstillinger, som afspejler kompleksiteten i det institutionelle univers, hvor b\u00f8rn og unge i udsatte positioner lever deres hverdagsliv<\/li><li>Unders\u00f8ge og analysere, hvilke teorier og forskningsm\u00e6ssig viden i \u00f8vrigt, der kan bidrage til at udvide forst\u00e5elsen af og indsigten i kompleksiteten<\/li><li>Unders\u00f8ge hvilke elementer og problemstillinger der l\u00e6gges v\u00e6gt p\u00e5 i casen og hvilke subsystemer der indg\u00e5r<\/li><li>Reflektere fagligt, teoretisk og konkret over hvilke professionelle der er vigtige akt\u00f8rer i den konkrete case<\/li><li>Inddrage juridiske forhold og betingelser, som \u00f8ver indflydelse p\u00e5 tv\u00e6rprofessionelle handlemuligheder<\/li><li>Udvikle konkrete fagligt begrundede tv\u00e6rprofessionelle handleforslag<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-3c8ea4f elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3c8ea4f\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-b2cb35c\" data-id=\"b2cb35c\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1d05052 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"1d05052\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Resiliens som f\u00e6lles begrebsramme i tv\u00e6rprofessionelt samarbejde<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0654c35 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"0654c35\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Hvor Urie Bronfenbrenners udviklings\u00f8kologiske model har v\u00e6ret teoretisk inspirationskilde til udarbejdelsen af casene og de tre analysemodeller, er resiliensbegrebet valgt som teoretisk afs\u00e6t for at opstille didaktiske sp\u00f8rgsm\u00e5l til casene, som fastholder fokus b\u00e5de p\u00e5 barnets\/den unges ressourcer og handlekompetencer og p\u00e5 professionelles handlemuligheder.<\/p><p>Den systemiske og processuelle forst\u00e5else af resiliens bidrager med en teoribaseret argumentation for at det nytter \u201dat g\u00f8re noget\u201d i mange af de forskellige kontekster, som et barn\/en ung i udsat position deltager i. Denne viden l\u00e6gger op til professionelle interventioner, der er funderet i tv\u00e6rprofessionelt samarbejde. N\u00e5r studerende foresl\u00e5r intervention i flere af barnets\/den unges arenaer p\u00e5 samme tid, kan resiliensbegrebet v\u00e6re et begrebsm\u00e6ssigt afs\u00e6t for de indsatser, som de forskellige professioner omkring barnet\/den unge kan have i f\u00e6llesskab.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-ac3c76a elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"ac3c76a\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-4120922\" data-id=\"4120922\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f4ecc03 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"f4ecc03\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Oversigt over analysemodeller og didaktiske metoder<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-247def2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"247def2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Analysemodellerne og de didaktiske metoder er forskellige og kan bruges p\u00e5 forskellige m\u00e5der. Her f\u00f8lger et overblik over det samlede materiale og forslag til anvendelsesmuligheder.<\/p><table><tbody><tr><td width=\"161\"><strong>Analysemodeller og didaktiske metoder<\/strong><\/td><td width=\"328\"><strong>Anvendelsesmuligheder<\/strong><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Den udviklings\u00f8kologiske model, Urie Bronfenbrenner<\/td><td width=\"328\">Den udviklings\u00f8kologiske model kan bruges som teoretisk afs\u00e6t til at analysere de forskellige systemer\/kontekster, som \u00f8ver indflydelse p\u00e5 barnets\/den unges deltagelsesmuligheder.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Resiliens som f\u00e6lles begrebsramme i tv\u00e6rprofessionelt samarbejde<\/td><td width=\"328\">Resiliensbegrebet kan bruges som teoretisk afs\u00e6t for at udarbejde en risikoanalyse af barnets\/den unges grad af udsathed.<p>\u00a0<\/p><p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Refleksions- og analysemodeller<\/td><td width=\"328\">De tre cirkul\u00e6re refleksions- og analysemodeller kan bruges til systematiske faglige analyser af casene.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Tidslinjemetoden<\/td><td width=\"328\">Tidslinjemetoden kan bruges til at give overblik over begivenheder og h\u00e6ndelser i de cases der f\u00f8lger et barn\/en ung over en l\u00e6ngere tidsperiode.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">M\u00e5lfasts\u00e6ttelse \u2013<p>Form\u00e5l og m\u00e5l i det tv\u00e6rprofessionelle arbejde<\/p><\/td><td width=\"328\">Materialet kan bruges som en metode til at studerende opstiller b\u00e5de et overordnet form\u00e5l med det tv\u00e6rprofessionelle samarbejde og specifikke m\u00e5l i forhold til den konkrete case de arbejder med.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Problembaseret l\u00e6ring<\/td><td width=\"328\">Problembaseret l\u00e6ring tager afs\u00e6t i tre didaktiske principper:<p>Problembearbejdning, studentercentreret l\u00e6ring og gruppeprocesser. De studerendes og undervisernes aktiviteter er forbundet med vejledning\/facilitering b\u00e5de af l\u00e6reprocesser og studieaktiviteter i grupper. Fundamentet i aktiviteterne er cases. Udgangspunktet er at studerende kun l\u00e6rer n\u00e5r de selv er aktive og styrende.<\/p><p>\u00a0<\/p><p>Problembaseret l\u00e6ring er s\u00e5ledes en overordnet didaktisk ramme for hvordan et tv\u00e6rprofessionelt forl\u00f8b kan planl\u00e6gges og organiseres.<\/p><p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Program for to dages undervisningsforl\u00f8b ved brug af problembaseret l\u00e6ring<\/td><td width=\"328\">Programmet er udarbejdet med afs\u00e6t i casen om Martin.<p>\u00a0<\/p><p>\u00a0<\/p><p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Rollespil<\/td><td width=\"328\">Rollespil kan bruges til at give erfaringer med at der i tv\u00e6rprofessionelt samarbejde og samarbejde med b\u00f8rn og for\u00e6ldre er mange forskellige perspektiver i og p\u00e5 spil, og at den tv\u00e6rprofessionelle opgave er at finde handlestrategier p\u00e5 tv\u00e6rs af de forskellige perspektiver.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Eksempel p\u00e5 rollespil<\/td><td width=\"328\">Rollespillet er udviklet med afs\u00e6t i casen om Emilie.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Program for to dages undervisningsforl\u00f8b ved brug af rollespil<\/td><td width=\"328\">Programmet er udarbejdet med afs\u00e6t i casen om Emilie.<p>\u00a0<\/p><p>\u00a0<\/p><p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Forumteater<\/td><td width=\"328\">Forumteater kan bruges til at give erfaringer med p\u00e5 hvilke m\u00e5der konfliktuelle tv\u00e6rprofessionelle samarbejdsrelationer kan h\u00e5ndteres, og samtidig \u00e5bner forumteater til udvikling af professionel d\u00f8mmekraft.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Eksempel p\u00e5 forumteater<\/td><td width=\"328\">Forumteatergrundspil med afs\u00e6t i casen om Magnus.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Vignetunders\u00f8gelsesmetoden<\/td><td width=\"328\">Vignetunders\u00f8gelsesmetoden kan bruges til at give erfaringer med hvordan uenigheder b\u00e5de inden for og p\u00e5 tv\u00e6rs af professioner kan bidrage til faglig udvikling.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"161\">Eksempel p\u00e5 vignetsp\u00f8rgsm\u00e5l<\/td><td width=\"328\">Vignetsp\u00f8rgsm\u00e5lene er udviklet med afs\u00e6t i casen om Steffen.<p>\u00a0<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p>Tv\u00e6rprofessionelt samarbejde er komplekst og konfliktuelt. Det er derfor af central betydning at bruge analysemodeller og didaktiske metoder b\u00e5de til systematiske analytiske mono- og tv\u00e6rfaglige refleksioner og til h\u00e5ndtering af dilemmaer og uenigheder. De didaktiske metoder og analysemodeller har til form\u00e5l at strukturere de studerendes arbejds- og l\u00e6reprocesser og guide de studerende p\u00e5 systematiske m\u00e5der.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-ddde536 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"ddde536\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0242f12\" data-id=\"0242f12\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-27e951f elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"27e951f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Eksempler p\u00e5 mono- og tv\u00e6rprofessionelle uddannelsesforl\u00f8b<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-aec8f71 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"aec8f71\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>P\u00e5 baggrund af afpr\u00f8vningen af det autentiske casemateriale og de vejledende materialer er der f\u00f8lgende yderligere eksempler p\u00e5 monofaglige og tv\u00e6rprofessionelle uddannelsesforl\u00f8b:<\/p><table><tbody><tr><td width=\"143\"><strong>Titel<\/strong><\/td><td width=\"160\"><strong>Anvendt case<\/strong><\/td><td width=\"163\"><strong>Afpr\u00f8vet med<\/strong><\/td><\/tr><tr><td width=\"143\">En dags monofaglig undervisning<\/td><td width=\"160\">Claus-casen<p>\u00a0<\/p><\/td><td width=\"163\">L\u00e6rerstuderende<\/td><\/tr><tr><td width=\"143\">Fire timers monofaglig undervisning<\/td><td width=\"160\">Dennis-casen<p>\u00a0<\/p><\/td><td width=\"163\">Sundhedsp\u00e6dagogikstuderende<\/td><\/tr><tr><td width=\"143\">En dags monofaglig undervisning<\/td><td width=\"160\">Steffen-casen<p>\u00a0<\/p><\/td><td width=\"163\">Ergoterapeutstuderende<\/td><\/tr><tr><td width=\"143\">En uges tv\u00e6rprofessionelt forl\u00f8b<\/td><td width=\"160\">De studerende v\u00e6lger selv case<p>\u00a0<\/p><\/td><td width=\"163\">P\u00e6dagog- og sygeplejerskestuderende<\/td><\/tr><tr><td width=\"143\">Tre ugers tv\u00e6rprofessionelt modul<\/td><td width=\"160\">De studerende v\u00e6lger selv case<p>\u00a0<\/p><\/td><td width=\"163\">Ergoterapeut-, fysioterapeut-, p\u00e6dagog-, socialr\u00e5dgiver- og sygeplejerskestuderende<\/td><\/tr><tr><td width=\"143\">To dages tv\u00e6rprofessionelt forl\u00f8b<\/td><td width=\"160\">Steffen-casen<\/td><td width=\"163\">L\u00e6rer-, p\u00e6dagog- og socialr\u00e5dgiverstuderende<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-d45b336 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"d45b336\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-e71bc5f\" data-id=\"e71bc5f\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7aaf9a9 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"7aaf9a9\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Vejledning i brug af cases<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-13a0b51 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"13a0b51\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Indholdet i de autentiske cases er forskelligt i forhold til:<\/p><ul><li>barnets\/den unges alder,<\/li><li>barnets\/den unges grad af udsathed,<\/li><li>hvilke faggrupper der indg\u00e5r og<\/li><li>om det er en situation der er beskrevet eller et forl\u00f8b over flere\/mange \u00e5r.<\/li><\/ul><p>Form\u00e5let med et konkret tv\u00e6rprofessionelt uddannelsesforl\u00f8b afg\u00f8r, om det er underviserne eller de studerende der v\u00e6lger hvilken case\/hvilke cases der skal arbejdes med.<\/p><p><strong>Fordelen ved at underviserne v\u00e6lger en bestemt case<\/strong>\u00a0som alle studerende arbejder med er, at undervisergruppen kan planl\u00e6gge et detaljeret tv\u00e6rprofessionelt forl\u00f8b hvor de enkelte underviseres egen monofaglige og tv\u00e6rprofessionelle viden kan bringes mere i spil i forhold til de processp\u00f8rgsm\u00e5l som undervisergruppen stiller til de studerende. Herigennem kan den faglige kvalitet i processp\u00f8rgsm\u00e5lene blive st\u00f8rre. Samtidig \u00e5bner brugen af den samme case for at de studerende p\u00e5 tv\u00e6rs af studiegrupper har den samme tekst som afs\u00e6t for deres samarbejde og faglige unders\u00f8gelser, hvilket kan give s\u00e6rligt frugtbare faglige dialoger og diskussioner p\u00e5 tv\u00e6rs af grupperne.<\/p><p><strong>Fordelen ved at de studerende selv v\u00e6lger den case de arbejder med<\/strong>\u00a0er, at de studerende fra starten har et st\u00f8rre ejerskab til casen. De har valgt den konkrete case ud fra deres egne vurderinger af hvad det er for et fagligt tema de er s\u00e6rligt optaget af, og ud fra hvad det er for faglige problematikker de gerne vil arbejde med. N\u00e5r studerende selv v\u00e6lger case, stiller det s\u00e6rlige krav til undervisernes overblik over det samlede case-materiale og de faglige problemstillinger der er i de forskellige cases med henblik p\u00e5 at kunne vejlede p\u00e5 en konkret og faglig relevant m\u00e5de. Derudover stiller det s\u00e6rlige krav om at undervisernes gruppeprocesinstruktioner er p\u00e5 et tilpas alment niveau til at kunne favne forskelligheden i casene.<\/p><p>Med udgangspunkt i casene kan der f.eks. stilles f\u00f8lgende sp\u00f8rgsm\u00e5l:<\/p><ul><li>Unders\u00f8g og analys\u00e9r barnets\/den unges perspektiv og grad af udsathed<\/li><li>Unders\u00f8g og analys\u00e9r hvad det er for s\u00e6rlige faglige problematikker, dilemmaer og tv\u00e6rprofessionelle udfordringer, der er i den konkrete case<\/li><li>Bidrag med relevant monofaglig viden til at belyse de konkrete problematikker, dilemmaer og tv\u00e6rprofessionelle udfordringer<\/li><li>G\u00e5 p\u00e5 opdagelse efter teoretisk viden om det, I ikke har viden om og bidrag med den nye viden til at uddybe forst\u00e5elsen af den konkrete case<\/li><li>Opstil forskellige forslag til relevante tv\u00e6rprofessionelle handlinger og begrund de forskellige handleforslag teoretisk<\/li><li>Tr\u00e6f beslutning om en begrundet handleplan for den tv\u00e6rprofessionelle indsats og tydeligg\u00f8r det juridiske grundlag<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-3c3f0b2 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3c3f0b2\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6459ffc\" data-id=\"6459ffc\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ee59cb6 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"ee59cb6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Litteraturliste til undervisningsbrug<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6eaf97c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"6eaf97c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>I de vejledende materialer indg\u00e5r ogs\u00e5 en tematisk litteraturliste over dansk- og engelsksproget litteratur om tv\u00e6rprofessionalitet som inspiration til valg af litteratur til studerende p\u00e5 mono- og tv\u00e6rprofessionelle forl\u00f8b. Litteraturlisten er udarbejdet i samarbejde mellem den gruppe, der har udarbejdet forskningsreviewet, og den gruppe, der har udarbejdet det autentiske casemateriale og de vejledende materialer.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-e5d8ccb elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"e5d8ccb\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-1e35ec5\" data-id=\"1e35ec5\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a55e5ab elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"a55e5ab\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Afslutning<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-823cc61 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"823cc61\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>N\u00e5r studerende p\u00e5 tv\u00e6rs af professionsbacheloruddannelser indg\u00e5r i tv\u00e6rprofessionelle forl\u00f8b har det betydning at der er f\u00e6lles undervisning i forl\u00f8bet. De studerende har forskellig faglig viden, og form\u00e5let med undervisningen er at give en f\u00e6lles teoretisk referenceramme. Det er erfaringen fra arbejdet med casene og de vejledende materialer at den f\u00e6lles undervisning giver studerende et f\u00e6lles vidensgrundlag, som sammen med deres monofaglige viden, metoder og erfaringer kvalificerer deres arbejds- og studieprocesser i grupperne. Litteraturlisten tjener som inspiration b\u00e5de til planl\u00e6gning af undervisning og til studerendes forberedelse til forl\u00f8b med fokus p\u00e5 tv\u00e6rprofessionelt samarbejde.<\/p><p>For at n\u00e5 de m\u00e5l der er opstillet for det konkrete tv\u00e6rprofessionelle forl\u00f8b er erfaringen ogs\u00e5, at det har betydning at de opgaveproces-vejledninger og den underviservejledning som studerende f\u00e5r er b\u00e5de meget detaljeret og meget systematisk knyttet til de didaktiske metoder og modeller der anvendes. Erfaringen er at studerende p\u00e5 tv\u00e6rs af forskellige professionsuddannelser har brug for guidning, vejledning, facilitering og st\u00f8tte for at kunne samarbejde p\u00e5 en form\u00e5lstjenlig m\u00e5de og for at kunne l\u00f8se den opgave de arbejder med. Hver professionsuddannelse socialiserer studerende til en unik professionsidentitet, og n\u00e5r studerende indg\u00e5r i uddannelsesforl\u00f8b p\u00e5 tv\u00e6rs af uddannelserne, tr\u00e6der forskellene imellem dem frem. Disse forskelle er frugtbare for udvikling af tv\u00e6rprofessionelt samarbejde, men for at de studerende kan l\u00e6re af og gennem hinanden og hinandens forskellige faglighed, perspektiver, metoder og erfaringer, er der brug for systematisk vejledning undervejs.<\/p><p>Samtidig har en systematisk vejledning betydning for at indholdet i casen ikke bliver det eneste de studerende har i fokus.\u00a0 Casenes praksisn\u00e6rhed\u00a0<em>kan<\/em>\u00a0betyde at studerende hurtigt g\u00e5r i gang med at reflektere over og planl\u00e6gge hvordan der kan handles i praksis. For at skabe processer hvor studerende b\u00e5de arbejder i et vidensspor og i et handlespor, er detaljeret opgaveproces-vejledning og underviser-vejledning vital for studerendes l\u00e6ringsudbytte.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introduktion til brug af de vejledende materialer &#8211; Indledning De vejledende materialer best\u00e5r af analysemodeller og didaktiske modeller og materialet er t\u00e6nkt som inspiration og&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-192","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/192","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=192"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/192\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":465,"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/192\/revisions\/465"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nububupt.pha.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=192"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}